Voy a dedicar este espacio a hablar sobre EDUCACIÓN. Una tarea que no depende sólo de los maestros.
miércoles, 10 de diciembre de 2014
3.2. Evidencias y competencias
A. Competencias
Asignatura: Educación Física
Nivel: 6º de Educación Primaria
Unidad didáctica: Los juegos populares
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Competencias
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Evidencias
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TRATAMIENTO
DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Conocer y consultar distintas
fuentes para encontrar información sobre juegos populares.
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Indicar las distintas fuentes
de información consultadas sobre los juegos
populares. Incluirán en el portafolio una relación de las mismas, añadiendo
los enlaces si son páginas de internet.
Utilizar medios digitales
para presentar muestras de sus trabajos: cámaras de fotos, vídeos, portafolio
del alumno,…
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CULTURAL
Y ARTÍSTICA
Aprender juegos de nuestra
Comunidad.
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Elaboración de un fichero de
juegos populares y tradicionales, presentados en forma de tablas elaboradas
con el procesador de textos, que posteriormente incluirán en su portafolio.
Construcción y elaboración de
materiales para realizar los juegos. Para presentar esta actividad en el portafolio
deberán insertar fotos de los mismos.
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B. Reflexión
Es necesario establecer procedimientos para que el alumnado aprenda de
forma autónoma, pero es más importante que aprenda a reflexionar sobre su
propio proceso de aprendizaje y sobre el resultado que obtiene con el mismo.
Para iniciar a mi alumnado en el
proceso de reflexión les presentaría una plantilla para completar con los
siguientes apartados, que posteriormente presentarían en su portafolio:
·
Los objetivos de esta tarea
·
Aspectos del proceso de aprendizaje más difíciles.
·
Aspectos del proceso de aprendizaje mejores.
·
Cambios que realizaría en la tarea.
·
Identificar sus puntos fuertes.
·
Identificar sus puntos débiles.
·
Valoración del producto final
·
Propuesta de mejora.
lunes, 8 de diciembre de 2014
3.1. Compara y plantea e-portafolio del estudiante
·
Diferencias y similitudes
en la tecnología utilizada para el desarrollo del portafolio vocacional de
Víctor Cuevas comparado con el sistema Mahara y con Eduportfolio?
Diferencias: el portafolio vocacional está elaborado con Google Sites,
es necesario que cada alumno y profesor tenga su cuenta de correo con Google,
es muy fácil de compartir, pero es más reducida la utilización de algunas
aplicaciones 2.0 y la socialización de la información que en el sistema Mahara
y en Eduportfolio.
Semejanzas:
Mahara y Eduportfolio, al igual que el portafolio de Víctor Cuevas, son
herramientas tecnológicas para la elaboración de portafolios digitales. Estas
herramientas facilitan la organización, el intercambio, la búsqueda de
informaciones y la diversidad de recursos que pueden ser utilizados en ellos.
·
Utilización con mi
alumnado: modificaciones y elementos añadidos.
Para crear el portafolio digital con mi
alumnado podría utilizar la herramienta Google Sites. En su estructura
intentaría que estuviera formado por diferentes páginas y subpáginas para
organizar la información requerida para mi asignatura. Les presentaría mi
plantilla para que les sirviera de guía.
·
Plantilla para la
creación del portafolio del alumnado: para su realización he utilizado la
aplicación Google Sites.
·
Plantea una de tus
asignaturas o una sección de la misma para un curso concreto usando esta
plantilla. Recuerda los pasos a seguir (colección, selección, reflexión,
conexión, publicación) y los productos de cada fase para tener en cuenta los
requerimientos de las soluciones tecnológicas que elijas.
Para mi
asignatura, Educación Física, con el alumnado de 6º de primaria, tras la
primera sesión de trabajo (Presentación) comenzaría con la primera página, “Así
soy yo”, y las subpáginas que la componen, para que se vayan familiarizando con
el uso del portafolio.
En
dicha página le propondría que indicaran sus datos personales, insertaran una
fotografía de sí mismos, su descripción, intereses, aficiones expectativas de
futuro,... Por último les pediría que insertaran una presentación utilizando
una herramienta en línea como Powtoon, para lo que les ofrecería un tutorial,
además de mi explicación grupal e individual si fuera necesario.
·
Aspectos de tu docencia
que me he tenido que replantear:
He
tenido que plantearme la explicación de la parte técnica de Google Site y de
las demás herramientas que van necesitando, en este caso sería Powtoon con el
apoyo de un video-tutorial, pues este alumnado tiene todavía poca experiencia
en el manejo de las herramientas Tics.
·
Guías de ayuda para la
realización del e-portafolio:
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DIFICULTADES
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AYUDA
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TÉCNICA
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Video que muestra cómo
crear el portafolio con Google Site
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Tutorial para crear
presentaciones online, Powtoon
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CONTENIDOS
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Partes que debe
contener el portafolio
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Presentación de mi
plantilla como guión para estructurar su portafolio
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Vídeo que indica lo que debe contener el
portafolios de un alumno
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REFLEXIÓN
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Ejemplos de este
apartado realizado en otros portafolios
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Todas
estas partes serán explicadas en clase en actividades grupales e individuales y
para las que se les presentarán ejemplos concretos.
lunes, 1 de diciembre de 2014
Mi portafolio educativo
Este portafolio
surgió como consecuencia de las actividades realizadas para el curso del INTEF
“El portafolio Educativo como instrumento de aprendizaje y evaluación”.
Pero esto sólo el
principio, ahora queda la tarea de desarrollarlo por completo y mantenerlo
actualizado para que realmente sea una herramienta útil.
Con la realización
de este curso he descubierto una herramienta que considero que puede ser muy
importante para el desarrollo de mi práctica docente, por lo que tengo que dar
las gracias a todos los que me habéis ayudado a conseguirlo.
A continuación se
encuentra la dirección donde se puede ver:
https://eporteducacion.wordpress.com/
Pauta de reflexión
El
portafolio educativo, como su nombre indica, se utiliza para evidenciar el
trabajo docente: trabajos de alumnos, preparación de clases, reflexiones y
argumentaciones de conocimientos, procedimientos y actitudes, etc., que
permiten conocer y valorar su trayectoria profesional, pero que debemos ir
actualizando continuamente si queremos que cumpla la función para la que se ha
elaborado.
El
portafolio educativo es una herramienta personal que cada docente diseña según
sus necesidades, pero en el que deben aparecer los siguientes aspectos:
·
El perfil del docente en lo que se refiere a su
formación y actividad profesional.
·
Su filosofía docente y la de la asignatura que
imparte.
·
La programación completa de su asignatura.
·
Una selección de las mejores tareas a modo de
ejemplo.
·
El análisis y la valoración de los resultados
obtenidos por su alumnado.
·
Reflexiones sobre todo el proceso educativo con
vistas a una propuesta de mejora cuando sea necesario.
2.5. Reflexión sobre el e-portafolio docente: rúbrica
La
reflexión nos ayuda a conocer si la información en que se basan nuestras
evidencias, opiniones o creencias es adecuada y si las medidas que hemos tomado
son razonables. La reflexión como indagación crítica nos anima a cuestionar,
analizar y considerar alternativas dentro de un marco ético; implica
cuestionarse aquello que de otro modo se da por supuesto y buscar soluciones
para verlas desde otra perspectiva.
En lo
que se refiere a argumentos teóricos, considero que esta rúbrica está bien
elaborada y abarca los criterios fundamentales que se deben evaluar en un
portafolio.
Me
parece acertada la dedicación de un criterio dedicado sólo a la reflexión, así como
la inclusión de la misma en diferentes apartados de los demás criterios en los
que se hace alusión a la misma, especialmente en los referidos al análisis
sobre las evidencias, a la autoevaluación y a la evaluación por pares.
En
cuanto a los argumentos prácticos cabe señalar:
·
Registro del trabajo diario y su
valoración.
·
Objetivos didácticos
·
Adquisición de CCBB
·
Atención a la diversidad
·
Usos de las Tics y otros recursos.
·
Análisis y valoración de los resultados
obtenidos en la evaluación.
viernes, 28 de noviembre de 2014
2.4. Cuadro de evidencias
COMPETENCIAS
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DESCRIPCIÓN
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Evidencia Ideal
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Evidencia Real
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1. Responsabilidades docentes.
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El docente incluye la información relacionada con sus tareas
como profesor o profesora. Asignaturas que imparte, tipo, curso o ciclo,
titulación, etc., y cualquier otra responsabilidad como cargos académicos,
comisiones, etc.
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Titulaciones.
Cargos (tutorías, directivos, coordinación, etc.)
Actividades formativas.
Materias que imparte.
Horario personal.
Grupos de alumnos.
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Igual
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2. Filosofía de enseñanza-aprendizaje.
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Se incluye la visión que el docente tiene de la manera de
enseñar y también de la manera de aprender de sus alumnos.
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Reflexión sobre su práctica docente.
Filosofía docente.
Motivación personal.
Propuestas de mejora.
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Igual
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3. Metodología de enseñanza.
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De modo coherente con el punto anterior, el objetivo en esta
parte es explicar claramente cómo actúa, es decir, qué enseña, cómo lo hace,
cómo evalúa, etc. Se trata de poder obtener una visión lo más completa
posible de todas las actividades relacionadas con el proceso de
aprendizaje-enseñanza que pone en práctica.
|
Programación completa de las
asignaturas que imparte.
Diario de clase.
Medidas para la atención a la
diversidad.
Trabajos realizados.
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Igual
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4. Esfuerzos por mejorar mi enseñanza.
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El profesor refleja en este apartado las acciones que ha
llevado a cabo por mejorar su enseñanza antes y a lo largo de la realización
de lo programado.
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Actividades de formación: participación en
seminarios, debates, congresos, cursos, jornadas, etc.
Reuniones de nivel con otros compañeros del mismo.
Autoevaluación de su práctica docente.
Valoración y análisis de la evaluación externa.
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Igual
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5. Resultados de mi práctica docente.
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Una evaluación del proceso de aprendizaje-enseñanza no puede
olvidarse de los resultados, ya que, en definitiva, son los que dan sentido a
todo aquello que los profesores realizamos. Es ésta una tarea fundamental que
demuestra el grado de profesionalidad del docente.
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Resultados de la evaluación del alumnado.
Valoración y análisis de los resultados obtenidos.
Cuestionarios de evaluación de la práctica
docente.
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Igual
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6. Balance y metas.
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Como el portafolio es un documento dinámico, no tendría
sentido terminar simplemente con un balance global de lo conseguido y de los
esfuerzos realizados, sino que es necesaria una perspectiva diacrónica que
sitúe al profesional de la educación en un proceso de mejora permanente. De
ahí que el portafolio docente muchas veces finalice con un balance personal
relativo a un programa personal de
formación y con el planteamiento de acciones de mejoras futuras a corto y a
largo plazo.
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Propuestas de mejora para el futuro en cuanto a
acciones formativas.
Actualización del portafolio.
|
Igual
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